幼儿游戏化教育

当《哭哭棋》参与幼儿园区域游戏建设……

作者：呜帕幼儿园游戏教研中心

"把游戏元素渗透到教学中，让我们的教学变得更有趣，让孩⼦⾃愿完成游戏，并且达到**体验，是我们的初衷。"

幼⼉园数学游戏化可以完全不依赖教材完成幼⼉园的数学认知部分，这也是教育部对⼴⼤幼⼉园教师的要求。

区域中我们采⽤⽆标示物品摆放系统，以达到训练幼⼉以及教师的秩序感和规则意识的⽬的。

最⼤程度的建⽴游戏和玩家之间的联系。

幼⼉园数学区域游戏设计根据功能可以分为：操作区设计、材料区设计、材料补充区设计以及观察区设计。

根据幼⼉个体需求区分可分为：独⽴操作区域设计、双⼈操作区域设计、⼩组操作区域设计。

根据游戏设计⻛格可以分为：静区域、动区域、活跃区域。

⼀般来说，我们都会根据游戏功能进⾏区域的⼆次分区设计。

区域的三次分区设计：

1）操作区域我们⼀般来说可分成A区、B区、C区。

2）材料区根据游戏内容阶梯投放原理可分为：A区和B区（内含A1区、A2区、A3区、B1区、B2区、B3区）。

3）材料补充区可根据具体预设材料及⽣成材料进⾏三次分区设计。

在具体区域材料投放的操作中，我们采⽤阶梯式投放的⽅式，即：预设和⽣成相结合，⼀点⼀点的进⾏材料的投放，通过观察和对教育⾏为的调整对区域的材料进⾏不断补充和调整。

努⼒满⾜每个孩⼦的⾃主需求、能⼒需求、关系需求。

由于哭哭棋同时是⼀款特别容易操作的亲⼦棋，因此，每隔⼀段时间，教师都可以根据孩⼦个体发展情况，让他们把最适合⾃⼰的棋带回家，和爸爸妈妈⼀起玩，增进家庭成员之间的交流。

这样就增加了数学区域材料的流通性。

不断补充新的游戏，吸引孩⼦，把学习变成⼀件值得孩⼦们去探索的事情。

1）材料投放的调整

2）材料投放的升级

3.末期游戏实施效果督导及培训

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