★主题活动篇-我爱读书（大班）

我爱读书

---利用周边环境资源“紫阳书院”开展的系列主题活动（大班）

翁炜   吕琦

主题由来：

大班幼儿处于书面表达能力发展的关键期，同时也是他们智力发展的关键期。他们思维的具体形象性和不随意性占据主要地位，无意识记占据优势。他们对于形象鲜明、生动有趣、强烈的事物容易记忆住。由于幼儿兴趣广泛，好奇心强，求知欲旺盛，可以在周围生活的需要进行口头交际了，也就是说，具备了识字读书的基础。他们已经掌握了很多字的读音和意义，就差和字形挂钩了。在某种意义上说，识字已经成为他们自身发展的一种迫切需要。这一时期，单凭耳听声音、眼辨颜色已经远远满足不了儿童的好奇心理和求知欲望，他们急需更多、更深、更广地了解世界。否则，他们将得不到足够的精神营养而处于精神饥饿状态，使自身的发展受到影响。

因此我们有意识地制定了以“紫阳书院”为题材，引导幼儿爱学习爱科学知识，激发幼儿渴望上小学的主题活动。（我园地理位置正处在紫阳书院附近的有利条件）让幼儿知道知识是从书本中而来，许多的名人是因为他们从小就爱读书、看书等才成为名人的。

认识“紫阳书院”的目的是为了更好地让幼儿读好书，读书的过程中又能巩固和扩大识字量，以后终生受益无穷。于是我们的主题是从最粗浅、直观、形象的“紫阳书院”去知道一些名人、名事，扩大知识面，培养他们学习的兴趣，同时让幼儿懂得爱学习、爱科学的道理。

主题设置：

区域活动安排

主题活动一

活动名称：

紫阳书院（参观活动）

活动准备：

照相机，纸，笔。

活动目标：

1．注意安全，要求幼儿仔细观察，安静地听小学教师活动目标讲解。

2．培养幼儿对书的兴趣。

活动过程：

1．参观前提出要求，告诉幼儿参观的目的地，要求幼儿注意安全，仔细观察，安静地听教师讲解。

2．来到紫阳小学，参观小学内的紫阳书院。

3．参观时，仔细地听教师的讲解，可以适时地提出自己的看法和疑问。

4．欣赏书院的结构，建筑特色。

5．坐下来看看书院里的书。

6．幼儿写生：紫阳书院。

7. 组织幼儿回园。

主题活动二

活动名称：

我眼中的紫阳书院（谈话）

活动准备：

已经参观过紫阳书院。

活动目标：

通过参观书院，发展幼儿的观察能力。

了解书院的由来，构成，作用。

知道杭州是一个文化古城，历史悠久。

活动过程：

幼儿入座后，教师提问：上次我们去哪里参观了？

你都看见了什么？请幼儿介绍自己画的调查表，进行交流。

教师出示照片，幼儿回忆书院的构成，建筑特色。

听教师讲述书院的由来，作用。

知道杭州是个文化古城，历史悠久。我们都爱自己的家乡。

主题活动三

教学内容：

我心目中的紫阳书院（意愿画）

教学目的：

通过参观紫阳书院，激发幼儿学习的愿望，探索科学、研究科学的兴趣。

发展幼儿的想象力、思维力、创作力来设计一幅美丽的书院情景画。

教学准备：

课前带幼儿参观紫阳书院及教师进行有关知识的铺垫，介绍名人的有关事例。

幼儿每人一份纸和笔。

教学过程：

1．启发性的谈话：上次老师带小朋友去参观什么书院啊？那边有什么？（作品、教育家、许多科学书籍等）你们看了后感觉怎样？（从小就要好好学习······）现在老师请你们也来做个设计-你心目中未来的紫阳书院。

2．大家想一想后，请幼儿讨论一下，开始作画。

3．幼儿作画，教师巡回指导，帮助能力弱的幼儿。

4．讲评：选出有想象，创作、画面设计合理的作品，让幼儿自己来介绍，展示。

延伸活动：

墙面布置我心目中的紫阳书院。

主题活动四（1）

活动名称：

读书郎（一）（艺术活动）

活动目标：

理解歌词，学唱歌曲。

感受读书郎爱读书的心情。

活动准备：

图片，读书郎木偶。

活动过程：

出示读书郎木偶，引出主题。

边演示教具边讲述歌曲内容，让幼儿对歌曲内容有初步的了解。

请幼儿听教师哼唱歌曲。

通过提问帮助幼儿理解歌词。

（1）你听到了什么？歌曲里讲了一件什么事？

（2）请幼儿说说最喜欢哪一句，并及时根据幼儿的回答范唱相应的歌词。

（3）幼儿学唱歌曲。

5．讨论：你喜欢读书郎吗？为什么？

6．请幼儿把这首歌曲唱给妈妈听。

主题活动四（2）

活动名称：

读书郎（二）（艺术活动）

活动目标：

1．能用优美、抒情、活泼、欢快的情绪演唱，唱出爱读书的情感。

2．尝试根据歌词的内容创编合适的动作表现歌曲。

活动准备：

图片，读书郎木偶。

活动过程：

1．发声练习。

2．出示教具，引出课题，进一步学唱歌曲。

（1）欣赏歌曲，回忆歌曲的名称。

（2）按歌曲的节拍边打节奏边念歌词。

（3）引导幼儿发现歌曲中有两处地方的歌词都是重复前一句的，要求幼儿能用优美、抒情、活泼、欢快的情绪演唱，通过重点示范引导幼儿唱好“郎里格郎里格郎里格郎”。

3．启发幼儿根据歌词内容创编合适的动作表现歌曲内容。

（1）根据歌词，幼儿创编简单的动作，来表现歌曲内容。师生合作进行表演。

（2）鼓励幼儿两两结伴，自由找空间进行歌表演，启发幼儿注重眼神、表情的交流。

4．在音乐声中，幼儿扮读书郎出场。

主题活动五

活动名称：

有趣的汉字（综合活动）

活动目标：

了解汉字的起源，知道汉字是中国人发明的文字。

尝试根据图画、象形字认读相对应的汉字。

3．关注周围环境中的汉字，产生对汉字的兴趣。

活动准备：

幼儿用书，挂图第6号。

活动过程：

1．找汉字

出示挂图一，问：图片上有什么，这些文字一样吗，有谁知道是哪些国家的文字。

找出图片中的汉字，知道汉字是中国人发明和使用的文字。

2．看图猜字

出示挂图二（遮住汉字部分），以游戏方式启发幼儿辨识象形字。

引导幼儿观察汉字“火”“口”“山”的图画部分和象形字，猜一猜，认一认，并说说这些汉字是怎么认出来的。

帮助幼儿了解我国最早的文字叫“象形字”，它是从各种具体形象的图画中创造演变过来的。

3．交流关于汉字的经验

你看见过这些字吗？你在什么地方见过？你们会认汉字吗？

教师记录幼儿所说的汉字，在认读过程中及时纠正幼儿不正确的发音。

4．尝试看图识字

请幼儿翻开活动材料，自己尝试根据图画中的象形字认读汉字。

鼓励幼儿和同伴互相讨论，交流。

鼓励幼儿在活动室，园内和场所寻找汉字。

主题活动六

活动名称：

我爱学习、认真读书（命题画）

活动目标：

通过活动，培养幼儿认真看书的习惯，帮助了解书中的知识，从而激发他们热爱读书、看书的兴趣，增加知识。

教幼儿学会如何正确看书的方法（手指在你读过的字下移动），鼓励孩子注意图画中的事物。

活动准备：

若干张幼儿看书的照片、范例一张、幼儿每人一张纸及绘画工具。

活动过程：

1．教师出示幼儿看书的照片，激发幼儿的兴趣，并提问：我们如何看书？

2．出示范例：教师讲解范例要点，小朋友坐在椅子上看书与桌子的距离、比例等，颜色的搭配。

3．教师示范画，边画边讲。

4．幼儿作画，教师巡回指导能力较弱的幼儿作画。鼓励幼儿添画有关事物。

5．讲评：选出画得好的作品给予表扬和鼓励。

主题活动七

活动名称：

名字捉迷藏（美术）

活动目标：

学习用汉字变化来画出各种事物的形象，并用不同的花纹装饰。

增进幼儿对美术活动的兴趣。

活动过程：

1．引出课题并示范

小朋友，你们会写自己的名字吗？你们知道吗，名字会和我们捉迷藏呢。

教师在黑板上写上“老师”两个字，并添画成为一个小动物的造型。

你们看，名字躲起来了。

2．幼儿作画

你们的名字也会变吗？你们想把它变成怎么样呢？我们把名字藏起来以后，让大家一起来找找吧。

鼓励幼儿大胆作画，画出与别人不同的名字变形。

幼儿与教师相互欣赏作品。

主题游戏一

游戏名称：

夺红旗

游戏要求：

复习原有学过的知识，加以巩固十以内的加减运算能力。

2．在游戏过程中激发幼儿积极向上、好学、拼搏，向科学高峰攀登的精神。

游戏准备：

黑板上画有阶梯式的城墙两个，上面各插上一面小红旗，城墙格内写上不同的加减算术题，粉笔两支。

游戏过程：

教师出示两面红旗，引出游戏名称，激发幼儿兴趣。然后讲解游戏玩法以及游戏规则。

教师请一名幼儿一起示范一次，再请幼儿进行游戏。

幼儿分批进行竞争性的比赛若干次。

最后教师对游戏评价，小结后结束。

游戏二

游戏名称：

猜谜语

游戏目的：

1．开发幼儿智力，发挥幼儿想象，扩展幼儿思维的能力。

2．培养幼儿从小爱学习、爱动脑的好习惯。

游戏准备：

若干张谜语卡片。

游戏规则：

必须等到教师发令后，才可抢答。否则停止一次游戏。

游戏过程：

教师说，幼儿猜，猜对了，得一颗红五星。幼儿以抢答的方式参加此游戏。

童言稚语：

赵方亮：哇，这就是传说中的私塾吧，不乖要用尺子打的。

季雨欣：紫阳书院像公园一样。

王申：这些老爷爷像菩萨一样的，真有趣。

活动反思：

关于教学活动“有趣的汉字”的点滴思考

吕琦

大班幼儿对认字已经有了一定的兴趣，看书时，常常见他们用小手点着自己已经认识的字津津有味地念着，而且还和同伴们一起认。在“紫阳书院”的主题活动中，幼儿们知道了字的由来、演变过程，并通过参观书院，进一步激发了幼儿探索有趣的汉字世界的情感。下面就“有趣的汉字”这一活动进行反思：

在活动中，教师先出示挂图一，请幼儿看看图片上有什么，这些文字一样吗，有谁知道是哪些国家的文字。在这个环节中，幼儿回答得比较困难，因为这和幼儿平时的生活经验有着很大的联系。然后请幼儿找出图片中的汉字，引导幼儿知道汉字是中国人发明和使用的文字。接下去出示挂图二（遮住汉字部分），以游戏方式启发幼儿辨识象形字。教师先引导幼儿观察汉字“火”“口”“山”的图画部分和象形字，猜一猜，认一认，并说说这些汉字是怎么认出来的。再帮助幼儿了解我国最早的文字叫“象形字”，它是从各种具体形象的图画创造演变过来的。这个环节中，幼儿思维十分活跃，有几个小朋友纷纷找出了与之对应的汉字，当得知自己找对的时候，欢喜之情溢于言表。这时教师及时的肯定与鼓励，大大激发了幼儿的积极性。最后请幼儿找自己认识的字，不找不知道，一找不得了，我们班的小朋友识字量可不小呢，有的小朋友能认自己的名字，有的能认爸爸妈妈的名字，有的能认好多的词组·····作为延伸部分，教师请幼儿回家继续找汉字，第二天小朋友纷纷把自己找来的字和同伴交流，一时间，在班里形成了一股识字认字热。由此可见，这个活动举行得还是比较成功的。

经验总结：

培养大班幼儿的阅读兴趣

翁炜

什么是早期阅读？早期阅读也称前阅读，它并非是传统意义上的读书、识字，也不仅仅是指让学龄前儿童凭惜变化着的色彩、图仅和成人的形象描述来理解幼儿读物内容的过程，它应具有更户更深的内涵和外延。早期阅读是指；在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣人手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力，发展想象、思维、表达能力，从而为幼儿人学后正规的书面语言学习做好准备的一种寓教于乐的语言活动。有良好的阅读习惯，不仅能促进孩子的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，更重要的是能培养孩子良好的非智力品质。如：认真学习，要爱护公物等。由此可见，培养孩子良好的阅读习惯，是我们教师和家长不可忽视的一个重要内容。专家认为，一般孩子在9个月以后，就对书有一定的兴趣，他会想去翻动书本，但往往是一把抓起好几页，他会看书，但可能把书颠倒着看，嘴里还会喃喃自语；1岁以后的孩子会说不少的话，这种认识能力的发展为早期阅读作了一定的准备。所以，专家建议，早期阅读的起始时间以9个月至1岁为宜。如果家庭教育的方法得当，孩子早期阅读就会出现。

什么是前阅读能力？

特别指学前期儿童所具有的对图书的阅读兴趣、正确的阅读习惯、初步的阅读方法和粗浅的感悟能力。

在知识时代的21世纪，全面提高现代人的素质，让幼儿“学会学习”、“学会求知”、“学会发展”，培养幼儿可持续发展的学习能力，已成为当今教育改革发展的核心问题。传统的幼儿语言教育较多地强调听、说能力的培养。近年来，随着对幼儿语言发展和语言学习研究的不断深入，国内外幼教专家把幼儿阅读能力作为一种终身技能来培养，提出要开发幼儿阅读智力潜能，提出幼儿园要加强早期阅读能力的培养。

主题综合教育是以陈鹤琴先生的“整个教育法”为指导思想的一种课程模式，它能将各领域的知识与内容通过主题有机地整合，从而为幼儿各方面发展提供更有利的条件。那么，作为教师，在主题综合教育中应该为幼儿创设怎样的语言环境，更好地培养幼儿的早期阅读能力呢？

一、在主题综合教育活动中，教师应与幼儿一起创设良好的阅读环境，激发幼儿阅读的兴趣

乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。在各区角环境中创设良好的阅读环境。如阅读角陈列幼儿带来的、自己画的图书等，都是幼儿感兴趣的，能激发幼儿阅读的兴趣。主题活动“春天”中，在活动“认识蘑菇”后，根据幼儿的兴趣，我们一起布置了一块“蘑菇地”墙饰，一朵朵形态各异的蘑菇逗人喜爱，蘑菇背面放置的关于春天的小图片吸引着孩子们来看看、玩玩、讲讲。过一段时间，孩子们还会发现，除这些小图片外，又添了好多不一样的图片内容，不断更换的新图片始终让幼儿充满了好奇和兴趣。根据主题创设的一个个有趣的环境，激发了幼儿阅读的兴趣。幼儿行为的坚持性、自控能力较差，制定适合幼儿的阅读规则，是限制不良阅读行为的重要手段，也是促使幼儿有目的、有意识地重复良好阅读行为的重要保证。它不仅能帮助营造一种适合阅读的气氛，保证阅读效果，而且能培养幼儿良好的公共道德意识。制定阅读规则，要根据幼儿阅读的环境和实际情况。如：为了避免阅读时出现拥挤现象，就要根据阅读场地的大小限制就坐人数，确保每个人有适当的空间。若让幼儿使用“人区卡”，效果会很好。又如：为了保证阅读室的安静，就应要求幼儿走路轻轻，说话轻轻。再如：为了使幼儿养成爱护图书的习惯，就应制定“轻取、轻放图书，看书时要一页一页在书角处轻轻翻动，不在图书上乱涂乱画”等条文。有规则，就可照章办事，也有利于教师管理。

二、教师应充分挖掘主题综合教育活动中的各种资源，为幼儿提供丰富的阅读内容

在主题综合教育活动中，幼儿所学的知识是有系统的，而不是四分五裂、张乱无章的，并且在实施的过程中，我们不但要做到各领域的整合，还要让园内园外的各种教育资源进行整合，这就为幼儿提供了有系统且丰富的阅读内容。如在主题活动“春天”中，我们先组织幼儿在幼儿园内寻找春天，将幼儿找到的春天拍下来，制作成一本本画册投放于语言区。对于自己熟悉的环境，幼儿既感亲切又充满兴趣，每次幼儿都争着向大家介绍：“这是我找到的春天，上面有····”之后，我们又带幼儿到附近的公园欣赏春天美丽的景色，回来后请幼儿将自己看到的春天画出来，并将幼儿的作品布置成主题墙饰，引导幼儿相互交流、讲述。

三、利用主题综合教育中丰富的阅读材料，教给幼儿正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯

在每一个主题综合活动中，我们都为幼儿提供了丰富的阅读材料，在这些阅读材料中，有教师根据主题和幼儿的兴趣而创设的，也有幼儿与家长共同提供的。如：实物、图书、网上的资料。对于这些材料，幼儿特别感兴趣，尤其是具有故事情节、图文并茂的图书最能吸引幼儿。但孩子们在看书时往往出现这种现象：一下子翻到中间，又一下子翻回前面，看了些什么都不知道。长此以往，他们就会觉得索然无味。针对这种情况，我挑选了几则短小、有情趣、画面色彩鲜艳的的小故事，讲给孩子们听，当他们听得津津有味时，不失时机地介绍图书，有意识地让他们了解一个精彩的故事是由连贯画页构成的，画面非常好看，需要一张一张仔细翻看。渐渐地，幼儿掌握了阅读的基本技能。之后，我们又提出更高的要求。如：在阅读前，先提出问题，让幼儿带着寻求答案的心理有意识地去阅读图书。久而久之，幼儿的阅读能力也会得到不断发展。正确的阅读方法和技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的愉快，从而产生再阅读的愿望。若教师抓住时机，对良好阅读行为进行强化，将收到事半功倍的效果。

幼儿的阅读主要是凭兴趣进行的，他们注意的是画面。他们的目光往往被自己最感兴趣的画面所吸引，很难做到从头到尾仔细阅读。因此，首先要教会，加道网序地阅读，并要教会幼儿认识图书。在现察某个画面时，也应和看图讲述一样，按一定的版序。如：了解画面上是什么时候，画的是什么地方，画面上有什，人们在干什么，等。对各种角色的表情、动作及角色间的关系注意仔细观察、分析、判断。其次，要培养幼儿对全书进行概括的能力，也即能讲出大致意思。阅读时对前后画面的变化部分进行比较观察，寻找出共同点、不同点和衔接点，分析背景与人物之间的关系，从中学会分辨好与坏、善和恶、美与丑，进而提高阅读能力。

培养幼儿的阅读能力，除从以上三方面着手外，还应注意三点：

1．精心研究和组织好看图讲述教育活动，以提高幼儿观察画面的能力。

2．结合常识教学提高幼儿对纸和书的认识，如：讲解造纸的过程，纸的特性；参观印刷厂，了解书的制作过程，从而懂得珍惜成人的劳动成果，自觉爱护图书。

3．教师要以良好的阅读习惯潜移默化地影响幼儿。无论是自已阅读，还是指导幼儿阅读，都要遵守阅读规则。看到破损图书要及时修补，并指导幼儿动手修补图书。

总之，在主题综合教育中，创设良好的阅读环境，丰富于都内容，培养良好的阅读习惯，有利于幼儿早期阅读能力的培养，促进幼儿语言能力的发展。

实践相似性原理培养幼儿早期识字阅读兴趣与习惯。“汉字无处不在，无时不在。”汉字渗透于学校、家庭、自然和社会生活的各个层面，可以说它是人们生活学习不可分割的一部分。孩子在丰霸具体的汉字环境中与汉字接触，便会很快地认识大量的汉字，使孩子提早进入自主阅读时期和自由阅读时期，拓展思维空间。