★案例评价-作息表

作息表

陈贤琼

早上，当孩予们一走进教室，便欣喜地发现在教室的挂钟旁新添了一张长长的“一日活动作息表”。左边是图示，右边是时间。由于是“新鲜事物”，它的出现一下子吸引了在座所有孩子的眼球。佳佳急不可待地问：“老师老师，这是什么？”“是呀是呀，有数字还有我们的照片呢？”班上的识字大王洋洋在一旁若有所思地呢喃自语：“这好像是课程表，告诉我们什么时候做什么事情。”“对！洋洋看懂了，待会儿游戏讲评时你给小朋友念念吧。”我在一旁兴奋地说。

打从这天起，作息表前不断出现孩子们边看边议论的场景。孩子们对“作息表”颇为关注，每个活动结束后孩子们都会去看一看下面要进行什么活动了。尤其是在区角游戏过程中，不断有孩子走到“作息表”前，看看时钟、再看看作息表，他们知道在7：45～8：45这一小时的游戏时间内，不但要进行1～2个游戏，与此同时还要完成喝豆浆的“任务”。于是常常可见这样的情境：有的孩子在来园进教室前先在大厅里喝完豆浆，并对保育员说：“阿姨，我已经喝过豆浆了，等会儿做游戏就不出来了。”有的孩子则安排自己在完成了**个游戏准备做第二个游戏时去喝豆浆；当然也有个别孩子由于沉浸在游戏中而忘了，此时保育员阿姨会悄悄地走到孩子面前提醒说：你该喝豆浆了！并告诫他以后要学会安排好时间。

这是大班孩子在幼儿园的最后一个学期。在这个学期中，除了完成大班的课程内容外，还要补充一些关于幼小衔接的教学内容。孩子进入小学后，首先面临的任务就是每天必须完成规定的作业。我们将“喝豆浆”这一生活活动融合于游戏之中，意在培养孩子初步的“任务”意识，为孩子入小学奠定基础。

教师设计的“一日活动作息表”与小学生“课程表”相似，它以图示和数字为一休，帮助孩子从认识作息表开始，把握好时间与内容的关系，对自己的行为进行有效计划。“一日活动作息表”所产生的影响既是隐性的又是显而易见的，它将有助于帮助孩子建立初步的时间概念，不失为大班“幼小衔接”的一个好教材。