★案例评价-**工程师的故事

**工程师的故事

蔡倩

杰杰是个心灵手巧的小男孩，平时热衷于用废旧纸盒构建房子。自从创设了建构“凉城小区”的主题开始，他就一直在该游戏区里进行游戏，联体别墅、野外帐篷、屋顶游泳池在他的手下源源不断地被“建造”出来，别具匠心的设计和精细的制作，成为同伴们一致公认的“**工程师”。他为自己得了“**工程师”暗自高兴，对建构的兴趣也更浓郁了。

在一次游戏时，我建议杰杰去参观大二班博博小朋友的作品，没想到回来后杰杰却垂头丧气：“我比不过博博，他才是建筑高手。”说完，他对着自己的房子冥思苦想，一改以往的果断而迟迟不动手。（没想到教师给他设置的竞争对手非但没有发挥激励作用，反而打击了他的自信。我觉得必须立即调整策略）“我相信你，你是我们班的**工程师，你一定不输给他。”我鼓励他，边和他一起进行新的创意：如果阳台改用全透明的落地窗，可以选用什么材料；屋顶除了建游泳池还可以造什么？杰杰又兴致勃勃地制作起来。

远远在一旁听见杰杰的话，说：“杰杰可是我们班的**工程师，怎么会比不上博博的！”我说：“你也可以试试。”“可我还没杰杰做得好呢。”他不自信地说。（看来，对“**工程师”的充分肯定和大力宣传在某种程度影响了另外一些孩子的大胆尝试）“那你可以和杰杰一起合作呀。”我建议说。于是，我设置了工程师名片台，只要你参加建筑都可以把名片放人展台，加入小工程师的行列。于是，远远的干劲了，每天从家里带来各种罐子、纸盒，我还请杰杰介绍一些制作方法给远远，于是远远房子的花园里也有了精心设计的篱笆、花坛····我为班级里又多了个工程师而高兴。

区角活动中的观察和指导是极富灵感性、创造性的。“杰杰的受挫感受”、“远远的无形压力”都是教师在不经意间造成的---激将没有形成挑战，反而变成障碍；值得庆幸的是我捕捉到了这一信息，及时调整策略：

运用激励的话语重新唤起孩子的活动兴趣。

通过共同商量改建阳台的方案，帮助孩子寻找建构方案。

利用环境设置“名片台”，鼓励更多的孩子加入“工程师”行列。

反之，如果教师未观察到这些现象，可能会错失引导良机，孩子的表现就可能大相径庭。

这个故事给我的启示：有时孩子的想法、表现往往不遵循教师预设的轨迹，孩子的灵光乍现、突发其想有时也是稍纵即逝的，只有不断提高观察、指导能力和随机应变能力，才能更好地引导幼儿在区角活动中自主探索，因此，教师只有不断训练自己“眼睛如鹰般的敏锐”，才能更好地把准指导的脉络。