幼儿游戏化教育

当《哭哭棋》参与幼儿园区域游戏建设……

作者:呜帕幼儿园游戏教研中心


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"把游戏元素渗透到教学中,让我们的教学变得更有趣,让孩⼦⾃愿完成游戏,并且达到**体验,是我们的初衷。"

幼⼉园数学游戏化可以完全不依赖教材完成幼⼉园的数学认知部分,这也是教育部对⼴⼤幼⼉园教师的要求。

区域中我们采⽤⽆标示物品摆放系统,以达到训练幼⼉以及教师的秩序感和规则意识的⽬的。



最⼤程度的建⽴游戏和玩家之间的联系。

幼⼉园数学区域游戏设计根据功能可以分为:操作区设计、材料区设计、材料补充区设计以及观察区设计。


根据幼⼉个体需求区分可分为:独⽴操作区域设计、双⼈操作区域设计、⼩组操作区域设计。

根据游戏设计⻛格可以分为:静区域、动区域、活跃区域。

⼀般来说,我们都会根据游戏功能进⾏区域的⼆次分区设计。


区域的三次分区设计:


1)操作区域我们⼀般来说可分成A区、B区、C区。
2)材料区根据游戏内容阶梯投放原理可分为:A区和B区(内含A1区、A2区、A3区、B1区、B2区、B3区)。
3)材料补充区可根据具体预设材料及⽣成材料进⾏三次分区设计。




在具体区域材料投放的操作中,我们采⽤阶梯式投放的⽅式,即:预设和⽣成相结合,⼀点⼀点的进⾏材料的投放,通过观察和对教育⾏为的调整对区域的材料进⾏不断补充和调整。

努⼒满⾜每个孩⼦的⾃主需求、能⼒需求、关系需求。



由于哭哭棋同时是⼀款特别容易操作的亲⼦棋,因此,每隔⼀段时间,教师都可以根据孩⼦个体发展情况, 让他们把最适合⾃⼰的棋带回家,和爸爸妈妈⼀起玩,增进家庭成员之间的交流。

这样就增加了数学区域材料的流通性

不断补充新的游戏,吸引孩⼦,把学习变成⼀件值得孩⼦们去探索的事情。


数学游戏化区域设计的培训

  1. 前期区域设计封闭式培训3天

  2. 中期共2次实地培训

   1)材料投放的调整

   2)材料投放的升级

    3.末期游戏实施效果督导及培训


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