在生活中获取成长的养分

中秋节快来了，山竹姐姐准备了咸蛋黄、豆沙冰、皮粉、干粉以及月饼模具等等材料来跟孩子们一起尝试亲手做月饼。小茜喜欢吃豆沙，于是在做月饼的时候放了很多豆沙，于是豆沙就把月饼皮撑破了，小茜就想把破了的地方包回去，可是怎么包也包不回去。小茜只好把目光投向了山竹姐姐。山竹姐姐看了看小茜手上的月饼，问小茜：“小茜你怎么了呀？是遇到什么困难了吗？”小茜点了点头说“这个月饼皮破了而且我怎么包也包不回去。”山竹姐姐跟小茜说：“那我们来看看为什么这个月饼老是破开。”小茜看了看月饼说：“应该是我放的豆沙太多了，我做的月饼皮又不够大，所以就一直破了。”“那我们要怎么样才能让这个月饼皮不破了呢？”山竹姐姐问道。“我知道了！”小茜高兴的说道，于是又接着做月饼了。不一会儿，小茜小心翼翼的捧着自己的月饼展示给山竹姐姐“看，山竹姐姐我的月饼做好了” ，“咦？小茜你的月饼是怎么包回去呀？教教我好吗？”山竹姐姐问道。“嘿嘿，我把里面的豆沙去掉了一团，月饼就不会破了”小茜高兴的说。

教育有三大基本要素：教育者、受教育者和教育措施。教育者即从事教育活动的人。受教育者即在各种教育活动中从事学习的人。教育措施即教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和活动方式。
教育内容是教育的重要中介要素。教育者是各不相同的，受教育者也是各不相同的，因此同样的教育内容满足不了各不相同的教育者与被教育者。教育者应该根据被教育者发展和地方特点，灵活、创造性的选择、组织教育内容，才能更好的为教育者实施更优质的教育。
教育内容不是死的、固定不变的，具有普遍应用性，而且是活的、动态变化的，具有明显的针对性和适宜性。教育内容要紧密结合并来自于被教育者发展和生活经验。被教育者的发展特点、需求与日常生活经验应该成为教育内容的首要资源，以保障**限度的适合和满足被教育者成长的需要和取得**质的教育效果。