★案例评价-瓜子相框

瓜子相框

                                          傅晓芸

在中二班的美工区域中有一个“装饰角”，教师在装饰角中投放了黄豆、玉米、高豆、红枣、绿豆等植物，还有像框、盘子等制作材料，供孩子们进行创意性装饰。

多多是个比较心细的小女孩，她来到“装饰角”选择了玉米，并用了两天的时间做成了一个“玉米像框”。得意极了：“老师，我的像框漂亮吗？”我赞许地点点头，“真漂亮，你还能做个不一样的吗？”多多皱起眉头，“这里的东西我都做过了，扁豆白颜色不好看，绿豆太小了粘不住，玉米黄黄的不大也不小，所以最漂亮。”“噢，原来是这样。那么还有什么也能装饰像框呢？”她低着头很认真地想着，于是我悄悄地将邻近“品尝区”里放有瓜子的桌子移近“装饰角”，多多见状灵机一动，“瓜子壳能不能装饰像框？”她抬起头间。“肯定能行，你试试！”我鼓励她。

多多拿起瓜子壳看看又放下，“怎么啦？”“瓜子壳都咬碎了。”“那你赶快提醒他们。”多多立刻对正在磕瓜子的杰杰说：“你咬瓜子时小心点，别把壳都咬碎了好吗？我要用瓜子壳装饰像框。”“可是我一咬就碎了，不是故意的。”“那你咬得轻一点吧。”这下杰杰明白了，非常小心地咬瓜子、剥瓜子，还不时地把没碎的壳挑出来拿给多多，俩人对于多多这样能力比较强的孩子，教师应鼓励其在原有基础上不断突破。因此，我采用材料组合策略，通过“品尝角”与“装饰角”空间的调整，使材料可以共享，为孩子的创新活动提供了可能和机会。同时，空间的开放、材料的组合也带动了孩子之间的互动，激发起孩子间交流的需要。

忙得不亦乐乎。

材料成为联系两个区域的纽带，一方的要求成为另一方操作的规则，这种自然产生的需求真实、具体，更能让幼儿彼此间遵守约定。在整个活动过程中幼儿双方都很关注对方的活动，集中依验了合作的过程，有助于培养幼儿逐渐从自身过渡到对同伴的关注和了解，促进孩子社会性情感的发展。