★案例评价-定时器

定时器

徐卓敏

一连几天，新创设的“休闲吧”游戏紧紧地吸引着孩子们，尽管老师用了一系列的“高招”控制参与的人数，孩子们也运用自己的名片预约，但是由于游戏的新鲜，或者说孩子们的青睐、兴趣依旧等种种原因，还是导致“供不应求”，矛盾的出现一时引起了“轩然大波”。

游戏讲评时，超超略带不满的情绪说：“老师，我今天特意来得很早，但休闲吧里面已经有人了，而且门口还有人排队，游戏结束了我还没玩到。”“是的，是的，我也没玩到。”孩子们七嘴八舌地附和着。

其实我也已发现了问题，但我等待孩子们发现，我更希望孩子们提出讨论，最后自己解决。“好！今天大家就来一起想办法解决这个问题。”我顺势为孩子们搭建了讨论平台。

伊伊首先提议说：“大家轮流玩，每个人玩10分钟。”“但是谁来看钟呢？看钟的人就不能玩游戏了。”“那就请老师当管理员。”点点说：“不行不行，老师要管那么多游戏的。”孩子们各抒已见，显然都想尽快解决这个问题。此时，只见乐乐飞快地跑到拼图区拿来了定时器，并充满自信地说：“老师，有办法了，这个定时器能帮我们解决问题。”我眼睛忽地一亮，点头示意乐乐继续说下去。“上次我们拼图比赛时就是把定时器开到规定的时间，铃响了完成的就赢了，没完成的就输了。”“那么休闲吧怎么运用定时器呢？”我明知故间。此时，和乐乐一起参加拼图比赛的多多急不可待地说：“对，我们把定时器开到规定的时间，铃声一响，里面的人就出来换人。”我欣喜若狂，一个劲地点头：“好啊！我们明天就试试。”大家一致举手表决通过。

第二天，孩子们把定时器拿到了“休闲吧”中，当**声铃声响起时，**批的游戏者大声疾呼：“时间怎么这么快呀，有没有搞错啊？”但只是抱怨而已，最终还是乖乖地离开了“休闲吧”。当定时器响起第二声时，孩子们不无遗憾地说：“真设劲！”然后依依不舍地走出“休闲吧”。当第三次响铃时孩子们已经自觉而迅速地出来替换同伴，因为他们知道这个游戏规则是大家举手通过的，必须自觉遵守。

我欣喜地发现，孩子们成熟了！孩子们就是在不断地发现矛盾，不断地解决矛盾的过程中积累生活经验、建立规则意识、从约束他人到约束自我，不断地健康成长的。

现代社会已进人数字化时代，现代化的工具越来越多地走近生活，走近孩子。教室里有电脑、电视机、数码照相机·····孩子们在使用这些现代化工具的同时，充分掌握它的性能，并能进一步运用于游戏之中，正是这样，他们将从小成为时代的主人。因此，我们应更多地为孩子提供体现时代性的材料和工具，创设学习和操作的机会。定时器作为一种计时工具，伴随着区角游戏的材料，走进了每个班级每个角落。定时器有时是管理员，它轻盈的嘀哒声提醒孩子们时间的流逝；定时器有时是裁判员，它告诉孩子以铃声论输赢；定时器有时又是监督员，它督促孩子时间到了赶快离开。然而无论是“束之高阁”亦或是“隆重推出”，试想；如果不是教师的适度等待，不是教师的质疑追问，决不会有孩子们如此灿烂的思维火花。等待、适度等待时间、等待孩子将成为每个教师应把握的教育策略。