★案例评价-大风来了

大风来了

朱静

晾衣物是“娃娃家”主题情境中的一部分，孩子们每天在这里感受做爸爸妈妈的快乐，同时又在游戏中学习生活，积累经验。

今天，婷婷装扮成妈妈的模样来游戏了，她一双双地找出小袜子，分别夹在了圆形的衣架上，一双、两双、三双····婷婷拿起最后一双小袜子，想把它夹上去，“咦，夹满了？”婷婷自言自语着。她又用手转了转衣架，仔细地找寻了一遍，还是没找到空夹子。她走到晾衣杆边，把两只小袜子轻轻地往晾衣杆上一放，再把它们分分开“好了，”婷婷又回到脸盆边，拿起小手帕一块块地挂在了晾衣杆上。

第二天，婷婷又来到了“娃娃家”，依旧把小手帕、小袜子挂在晾衣杆上，有时袜子会滑落在地上，婷婷却没有发现原因。

第三次、第四次，婷婷仍像前两次一样游戏。

（点评：幼儿在活动中出现了用自己的方法解决问题的行为，教师应肯定、支持幼儿，并等待幼儿发现问题，而不应过早干预）

第五次，婷婷似乎对经常滑落的小袜子产生了不满，于是.....

（点评：幼儿在操作过程中最终发现了问题，但在不断试错后有些烦躁，因此，教师应当适时地介入指导）

    此时，教师脑中闪现的指导方法：

（1）教师对婷婷说：“婷婷，袜子和手帕晾在晾衣杆上，不夹夹子会掉下来的。快用小夹子把它们夹住！”

（2）教师拿起一只夹子夹在袜子上，并对婷婷说：“婷婷，手帕、袜夹子夹住，否则要掉下来的。”

分析：这是教师即时产生的指导想法，但经过了快速的价值判断后，觉得这样的指导过于直接，虽然结果也能让幼儿知道运用夹子这一生活经验。但教师的言行可能淹没了幼儿思考和探索的课程，变成了简单的模仿学习。因此教师没有这样做，而采取了第三种指导行为。

我走到晾衣杆边小声地说：刮大风了，”我鼓起带吹起了大风：“呼--呼---”

手帕被吹得掉在了地上，一只袜子也掉了下来。“哎呀，手帕掉下来了。”婷婷急得叫了起来，疑惑地看了我一眼。她弯下腰捡起来重新挂了上去，还是没夹夹子。“呼-呼-，”大风吹到了圆形衣架的袜子上，衣架上的袜子摇了起来，可一只也没掉下米，婷婷看着圆形衣架想了一会儿，接着她叫了起来：“我知道了，要用夹子夹住。”只见她拿起夹子逐一夹在了袜子、手帕上。

“呼-呼-”晾衣杆上的袜子、手帕再也不怕刮大风了。

幼儿的游戏离不开情境的支撑，教师运用“大风来了”这一游戏情节让他们身临其境，也使游戏更形象更富变化。幼儿在游戏情境中发现问题，学习解决问题。

教师“鼓起嘴巴吹风”这一看似简单的动作，实质是精心策划的隐性指导，给予孩子的暗示、挑战尽在不言中，使幼儿经历了发现、思考、探索的过程，比直接的语言指导、动作示范更有利于幼儿的建构学习。