★案例评价-拆录音机

拆录音机

                                               翟菁

在林林总总的区角游戏中，我发现孩子们非常喜欢拼装游戏，尤其是男孩子。为使游戏内容更贴近生活性、更体现真实性、更具挑战性，便将坏了的录音机也投放了进去。

在区角活动刚开始，伊伊、豪豪和光光三人就直奔“拆录音机”这一游戏内容，这是三个“小男子汉”连续第三次进入该游戏了。

豪豪、光光两人迅速拿起螺丝刀拆起了上次没拆完的零件，而伊伊则拿起一块电池板仔细看了起来。他边看边用手去拉零件，可是零件又小又密，伊伊的手指使不出劲。于是，他换了一个稍大一点的，可是刚一用力，手指又滑了出来。这时，伊伊的眼睛朝工具盒望去，工具盒里还剩一把剪刀，他拿起剪刀将刀口左右夹住大零件，用力往上拔。可是零件很硬，剪刀滑了下来。伊伊想了想，又将剪刀夹住一个看上去小而软的零件，涨红着脸用力剪下去，可依然是徒劳。伊伊扔下剪刀停了下来。“怎么办呢？”他看着手中的电池板自言自语道。

过了一会儿，他猛地站起来，两只手高高举起电池板用力朝地上摔去。一下，二下，电池板在地上发出刺耳的声音，惊动了在一旁游戏的豪豪。豪豪不满地对伊伊说：“用摔的方法怎么行呢？你根本不是在拆东西，倒像是在搞破坏。”听见豪豪的批评，伊伊不服气地说：“我已经想过很多办法了，可就是拆不下来呀。能把你的螺丝刀借我试试吗？”伊伊瞧着豪豪手中的螺丝刀说道。

接过工具后，伊伊重又坐下试了起来。他再次仔细看电池板，可是没发现有缝隙，这可怎么用？伊伊叹了口气，随意用螺丝刀敲打起零件。偶然间，螺丝刀插进了一个零件的底部，被卡佳了，伊伊顺势用力将其往上摇，没想到零件稍稍动了动。这一意外发现，使伊伊很兴奋：“动了！动了！”于是伊伊再次将螺丝刀插进零件底部、用力往上撬，这次零件确实松动了。伊伊终于将一枚小零件拆了下来，他拿着零件大声欢呼：“看，我拆下来了！我终于成功了！”没想到豪豪抬起头看了看，不了地蹦出一句：“有什么了不起，你拆下来能再装上去吗？”听了这话，伊伊一下不愣住了。是呀，这不仅对伊伊是新的挑战，不也正是豪豪心中的期望吗？

“拆录音机”这一游戏内容，激发了伊伊的活动兴趣，他连续三次进游戏，不断探索录音机不同零件的拆卸方法。活动内容的趣味性和挑战性，使伊伊不断运用自己已有的经验关注材料本身的特点，并在问题情景中，不断尝试、调整、探索，进行着富有创意的建构。在游戏过程中，伊伊始终表现出对游戏的执着与专注，为解决问题积极地想办法，调整自己行为，反映了孩子在游戏过程中遇到困难时不言放弃的良好个性品质。

“拆装”是男孩们的天性和喜好，是智慧和操作的融合。可在日常的生活中，他们很少有机会尝试。因此，游戏内容“拆录音机”不仅顺应了男孩子的兴趣，而且激发了男孩子们探索的愿望，游戏本身颇具一定的挑战性。当男孩子们面对一大堆可拆卸的真实的物品时，那种眼神、动作、乃至执着的情绪令我为之振奋，“此活动设计太成功了，”我暗暗对自己说。但是，豪豪的一句“你能再装起来吗？”虽然表达的是孩子心中的期盼，也使我对游戏内容的设置有了新的认识和思考：拆下来容易，装起来难，“装”更具挑战性，更能萌发孩子有意识、有创意的建构实践，需要孩子对拆的过程更有策略：先外后里、先大后小、零件的归类和定位等等，要为重新拼装作好先期准备，这将锻炼孩子解决问题的思维方式、记忆品质以及技能的实施。于是受其启发，在此后的游戏中，我又提供了一些生活中的废旧物品，让孩子既可以拆，又可以进行简单组装的材料：如手电筒、钟、玩具汽车等，使游戏内容呈现出一种复杂的连续性，一种动态的挑战性，也使更多的孩子有机会尝试拆、装、组合及合理地选择使用工具的过程，使孩子在挑战中获得更多经验和能力。